BNCC E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS : Projeto Uso Responsável da internet

sexta-feira, 7 de janeiro de 2011

Projeto Uso Responsável da internet

AGENDA “ Uso Responsável da Internet"

Reunião Informativa para Professores
Palestra para Pais
Atividades com Alunos

“USO RESPONSÁVEL DA INTERNET”

FINALIDADE: promover o uso da internet em favor do desenvolvimento intelectual e social de crianças e adolescentes ao mesmo tempo em que reduz riscos de violência contra esse público na rede mundial de computadores.

DIVULGAÇÃO CAMPANHA: lançada pela GVT – CDI [Comitê para Democratização da Informática] e Fundação Xuxa Meneguel.
OBJETIVO GERAL: Informar a comunidade em geral de como se pode utilizar a internet de forma responsável como meio de informação, interação e desenvolvimento de aprendizagem.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
• Divulgar a campanha apresentando a cartilha para professores, pais e alunos;
• Envolver educadores, educandos e pais na campanha “uso responsável da internet”;
• Refletir sobre diferentes programas que a web oferece e cuidados ao utilizá-los;
• Reconhecer a internet como ferramenta interativa de informação, entretenimento e desenvolvimento da aprendizagem;
• Promover debates na escola envolvendo toda a comunidade escolar;
• Divulgar a campanha nos meios de comunicação;
• Envolver alunos em atividades diversas como: dramatizações, produção de textos e elaboração de cartazes;
• Concurso de cartazes com premiação; ( Ver regulamento )

AÇÕES DESENVOLVIDAS PELA ESCOLA NABOR
• Reunião com professores
• Palestra para pais
• Atividades diversas para os alunos
• Divulgação da cartilha e do vídeo;
• Criação de um link na pagina wiki para divulgação das ações e projetos da escola. http://vacariarefletindoanet.pbwiki.com
• Divulgação dos sites educativos para professores

Atividades para os alunos
• Dramatização de histórias em quadrinhos pelos alunos da EJA com apresentação para os demais alunos;
• Produção de Textos com o tema “Uso Responsável da Internet” Concurso de redação 5ª, 6ª, 7ª , 8ª
• Elaboração de cartazes educativos para Educação de Jovens e Adultos ( Concurso)
• Visitas a sites educativos Pré a 4ª série

SITES BACANAS PARA PROFESSORES!
• http://www.aomestrecomcarinho.com.br/ - Aborda temas de cidadania, sexualidade,
informa sobre a carreira no magistério.
• http://www.mec.gov.br/ - Ministério da Educação
• http://www.novaescola.com.br/ - Reúne reportagens da Revista Nova Escola, fóruns sobre questões educacionais, bate-papos com professores e profissionais da área, agenda de eventos, plano de aula, informações pedagógicas e bibliotecas.
• http://www.estudefacil.com.br/ - Traz dicas de cursos inovadores, notícias atualizadas sobre a área educacional e artigos.
• http://www.educacaoonline.pro.br/ - Atualidades do campo educacional no mundo.
• http://www.educacional.com.br/ - Traz dicas sobre temas trabalhados em sala de aula, redação on line, relato de experiências de profissionais da área educativa e encaminhamentos metodológicos.
• http://www.educacaosuperior.inep.gov.br/ - Traz informações sobre as instituições de ensino superior, avaliações oficiais dessas instituições e a situação legal dos cursos, incluindo também informações sobre o financiamento estudantil.
• http://sitededicas.uol.com.br/ - Reflexões sobre educação, dicas de atividades, softwares educativos, calendários com eventos educacionais,relação de escolas do Brasil na internet, materiais didáticos.
• http://www.educacao.gov.br/ - Traz os principais indicadores de educação, níveis de ensino, modalidades e a organização educacional completa do país.
• http://www.educarede.org.br/ - Reúne material de diversas disciplinas que pode ser usado pelos professores em sala de aula.
• http://www.museudapessoa.net/ - Museu virtual de histórias de vida aberto à participação de quem quiser compartilhar sua história. Permite pesquisar
sobre temas escolares e exposições, além de contar com uma biblioteca virtual.
• www.adolesite.aids.gov.br/adolesite.htm - Aborda o tema da sexualidade, das drogas e das doenças sexualmente transmissíveis em uma linguagem especialmente desenvolvida para os adolescentes.
• http://www.dominiopublico.gov.br/ - Trata-se de uma biblioteca digital com mais de 14 mil títulos em seu acervo.
• www.teachertube.com/ - Vídeos para serem utilizados em sala de aula.
O professor também pode postar vídeos que possam ser utilizados por outros colegas. O objetivo é criar uma videoteca virtual.
• Drawing for children – Com este software seu filho ou aluno poderá fazer desenhos e escrever textos. O software também conta com grande quantidade de carimbos, planos de fundo e desenhos. O download está disponível no site: http://people.cs.uu.nl/markov/kids/draw.html
• Gibizinho – Com ele seu filho ou aluno poderá criar histórias. Contém vários personagens e balões variados para as mais diferentes formas de expressão. A versão experimental está no site: http://www.kiq.com.br/
• Brincando com a Arie – Software que contém quatro brincadeiras em português e hebraico. Ideal para crianças de até 6 anos. Este software pode ser encontrado em http://www.krafthaus.com.br/. Para fazer o download clique em extras.
• Hagáquê – É um editor de histórias em quadrinhos. Para fazer o download clique em http://www.hagaque.cjb.net/.

Dicas de sites para Pais

PARA NAVEGAR E SE DIVERTIR COM SEU FILHO
• http://www2.uol.com.br/ruthrocha/home.htm
• www.quizland.com/hiero.mv
• www.kadike.com.br/bau/index.htm
• www.monica.com.br/mural/quadroes.htm
• www.universidadedamagica.com/udm/br/
• www.divertudo.com.br/
• www.ziraldo.com.br/
• www.yo-yo.org/Forest/
• www.cidadedamalta.pt/entrada.html
• www.canalkids.com.br/portal/index.php
• www.pop.com.br/barra.php?url=/popgames/index01.php
• http://www.obrasileirinho.org.br/
• http://www.plenarinho.gov.br/
• www.ibge.gov.br/7a12/default.php
• http://www.mingaudigital.com.br/
• http://www.familia-relacionamento.com.br/

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Reforma Ortografica - Recebido por email desconheço o autor

Nos nossos sete, oito e nove anos tínhamos que fazer aqueles malditos ditados que as professoras se orgulhavam de leccionar. A partir do terceiro erro de cada texto, tínhamos que corrigir 20 e 30 vezes cada erro e que aquecer as mãos para as dar à palmatória. E levávamos reguadas com erros destes: "ação", "ator", "fato" ("facto"), "tato" ("tacto"), "fatura", " reação", etc, etc...

Mas, afinal de onde vem a origem da nossa Língua? Do Latim!! E desta, derivam muitas outras línguas da Europa. Até no Inglês, a maior parte das palavras derivam do latim.

Então, vejam alguns exemplos:

Em Latim	Em Francês	Em Espanhol	Em Inglês	Até em Alemão, reparem:	Velho Português (o que desleixámos)	O novo Português (o importado do Brasil)
Actor	Acteur	Actor	Actor	Akteur	Actor	Ator
Factor	Facteur	Factor	Factor	Faktor	Factor	bFator
	Tact	Tacto	Tact	Takt	Tacto	Tato
Reactor	Réacteur	Reactor	Reactor	Reaktor	Reactor	Reator
Sector	Secteur	Sector	Sector	Sektor	Sector	Setor
Protector	Protecteur	Protector	Protector	Protektor	Protector	Protetor
Selection	Seléction	Seleccion	Selection		Selecção	Seleção
	Exacte	Exacta	Exact		Exacto	Exato
			Except		Excepto	Exceto
Baptismus	Baptême		Baptism		Baptismo	Batismo
	Exception	Excepción	Exception		Excepção	Exceção
			Optimum		Óptimo	Ótimo

Conclusão: na maior parte dos casos, as consoantes mudas das palavras destas línguas europeias mantiveram-se tal como se escrevia originalmente.

Mais um crime na Cultura Portuguesa e, desta vez, provocada pelos nossos intelectuais da Lingua de Camões.

Frase do dia

“Olhai para as aves do céu, que nem semeiam, nem segam, nem ajuntam em celeiros; e vosso Pai celestial as alimenta. Não tendes vós muito mais valor do que elas? Não andeis, pois, inquietos, dizendo: Que comeremos, ou que beberemos, ou com que nos vestiremos? Mas buscai primeiro o reino de Deus, e a sua justiça, e todas estas coisas vos serão acrescentadas.” (Mateus 6:26,31,33) Quando escrevemos de forma despretensiosa, com apenas o intuito de darmos vazão ao sentimento e a emoção, nessas horas os dedos são a extensão do coração e os olhos janelas da alma.(blue)

Ela - Machado de Assis

ELA

Seus olhos que brilham tanto,
Que prendem tão doce encanto,
Que prendem um casto amor
Onde com rara beleza,
Se esmerou a natureza
Com meiguice e com primor

Suas faces purpurinas
De rubras cores divinas
De mago brilho e condão;
Meigas faces que harmonia
Inspira em doce poesia
Ao meu terno coração!

Sua boca meiga e breve,
Onde um sorriso de leve
Com doçura se desliza,
Ornando purpúrea cor,
Celestes lábios de amor
Que com neve se harmoniza.

Com sua boca mimosa
Solta voz harmoniosa
Que inspira ardente paixão,
Dos lábios de Querubim
Eu quisera ouvir um -sim-
P’ra alívio do coração!
Vem, ó anjo de candura,
Fazer a dita, a ventura
De minh’alma, sem vigor;
Donzela, vem dar-lhe alento,
“Dá-lhe um suspiro de amor!”
Centenário - Machado de Assis.

O Tempo ...

O tempo

A vida é o dever que nós trouxemos para fazer em casa.
Quando se vê, já são seis horas!
Quando de vê, já é sexta-feira!
Quando se vê, já é natal...
Quando se vê, já terminou o ano...
Quando se vê perdemos o amor da nossa vida.
Quando se vê passaram 50 anos!
Agora é tarde demais para ser reprovado...
Se me fosse dado um dia, outra oportunidade, eu nem olhava o relógio.
Seguiria sempre em frente e iria jogando pelo caminho a casca dourada e inútil das horas...
Seguraria o amor que está a minha frente e diria que eu o amo...
E tem mais: não deixe de fazer algo de que gosta devido à falta de tempo.
Não deixe de ter pessoas ao seu lado por puro medo de ser feliz.
A única falta que terá será a desse tempo que, infelizmente, nunca mais voltará.

Mário Quintana

Momento Curioso

Como surgiu a pinga

Antigamente, no Brasil, para se ter melado, os escravos colocavam o caldo da cana-de-açúcar em um tacho e levavam ao fogo.
Não podiam parar de mexer até que uma consistência cremosa surgisse.
Porém um dia, cansados de tanto mexer e com serviços ainda por terminar, os escravos simplesmente pararam e o melado desandou.
O que fazer agora?
A saída que encontraram foi guardar o melado longe das vistas do feitor.
No dia seguinte, encontraram o melado azedo fermentado.
Não pensaram duas vezes e misturaram o tal melado azedo com o novo elevaram os dois ao fogo.
Resultado: o 'azedo' do melado antigo era álcool que aos poucos foievaporando e formou no teto do engenho umas goteiras que pingavamconstantemente.
Era a cachaça já formada que pingava. Daí o nome 'PINGA'.
Quando a pinga batia nas suas costas marcadas com as chibatadas dos
feitores ardia muito, por isso deram o nome de 'ÁGUA-ARDENTE'
Caindo em seus rostos escorrendo até a boca, os escravos perceberam que, com a tal goteira, ficavam alegres e com vontade de dançar.
E sempre que queriam ficar alegres repetiam o processo.(História contada no Museu do Homem do Nordeste).

Momento Reflexão

“Para o cristão Deus é o artista supremo... Deus olhou para sua criação em progresso e viu que era boa; quando havia terminado, viu que era muito boa...

É evidente que o GRANDE ARTISTA ficou bastante satisfeito com o seu mundo. Era um mundo cheio de coisas, formas e movimentos maravilhosos, abundante em ricas cores como as do arco-íris e da rosa, ricas texturas como as do pêlo do castor e das folhas da magnólia, ricos perfumes como os do marmelo e da madressilva, ricos sons como os do trovão e do riacho a correr, ricos sabores como da melancia e do chocolate.” (Clyde S. Kilby, Christianity

and Aesthetics. p. 18).

Pablo Neruda - Biografia

Biografia, obras e estilo literário

Filho de um operário ferrroviário e de uma professora primária, nasceu em 12 de julho de 1904, na cidade de Parral (Chile). Seu nome era verdadeiro era Neftalí Ricardo Reyes Basoalto. Perdeu a mãe no momento do nascimento.
Em 1906, a família muda-se para a cidade de Temuco. Começa a estudar por volta dos sete anos no Liceu para Meninos da cidade. Ainda em fase escolar, publica seus primeiros poemas no jornal “ La Manãna”. No ano de 1920, começa a contribuir com a revista literária “Selva Austral”, já utilizando o pseudônimo de Pablo Neruda (homenagem ao poeta tcheco Jan Neruda e ao francês Paul Verlaine).
Em 1921, passa morar na cidade de Santiago do Chile e estuda pedagogia no Instituto Pedagógico da Universidade do Chile. Em 1923 publica ‘Crepusculário” e no ano seguinte “Vinte poemas de amor e uma canção desesperada”, já com uma forte marca do modernismo.
No ano de 1927, começa sua carreira diplomática, após ser nomeado cônsul na Birmânia. Em seguida passa a exercer a função no Sri Lança, Java Singapura, Buenos Aires, Barcelona e Madri. Nesta viagens, conhece diversas pessoas importantes do mundo cultural. Em Buenos Aires, conheceu Garcia Lorca, e em Barcelona Rafael Alberti.
Em 1930, casa-se com María Antonieta Hagenaar, divorciando-se em 1936. Logo após começou a viver com Delia de Carril, com quem se casou em 1946, até o divórcio em 1955. Em 1966, casou-se novamente, agora com Matilde Urrutia.
Em 1936, explode a Guerra Civil Espanhola. Comovido com a guerra e com o assassinato do amigo Garcia Lorca, compromete-se com o movimento republicano. Na França, em 1937, escreve “Espanha no coração”. Retorna neste ano para o Chile e começa a produzir textos com temáticas políticas e sociais.
No ano de 1939, é designado cônsul para a imigração espanhola em Paris e pouco tempo depois cônsul Geral do México. Neste país escreve “Canto Geral do Chile”, que é considerado um poema épico sobre as belezas naturais e sociais do continente americano.
Em 1943, é eleito senador da República. Comovido com o tratamento repressivo que era dado aos trabalhadores de minas, começa a fazer vários discursos, criticando o presidente González Videla. Passa a ser perseguido pelo governo e é exilado na Europa.
Em 1952, publica “Os versos do capitão” e dois anos depois “ As uvas e o vento”. Recebe o prêmio Stalin da Paz em 1953. Em 1965, recebe o título honoris causa da Universidade de Oxford (Inglaterra). Em outubro de 1971, recebe o Prêmio Nobel de Literatura.
Durante o governo do socialista Salvador Allende, é designado embaixador na França. Doente, retorna para o Chile em 1972. Em 23 de setembro do ano seguinte, morre de câncer de próstata na Clínica Santa Maria de Santiago (Chile).

Cativar

Cada um tem de mim exatamente o que cativou, e cada um é responsável pelo que cativou, não suporto falsidade e mentira, a verdade pode machucar, mas é sempre mais digna. Bom mesmo é ir a luta com determinação, abraçar a vida e viver com intensidade. Perder com classe e vencer com ousadia, pois o triunfo pertence a quem mais se atreve e a vida é muito para ser insignificante. Eu faço e abuso da felicidade e não desisto dos meus sonhos. O mundo está nas mãos daqueles que tem coragem de sonhar e correr o risco de viver seus sonhos.

Pessoas com energia positiva e alto astral são sempre bem vindas e que nao existe coisa melhor no mundo do que viver,curtir e gozar a vida, que passa rápido e daqui não levaremos nada, a não ser toda a experiência e as amizades

Charles Chaplin

Charles Chaplin

Você é Importante

Educação é um direito e um dever de todos, entretanto a humanidade “doente” precisa voltar-se a si mesmo e buscar novas formas de educar-se. Pensando nesta questão tão contraditória, idealizou-se uma Prestadora Autônoma de Serviços, com a finalidade de buscar alternativas de reeducar o ser humano e assim redescobrir amor por si mesmo, sonhos, alegria, entusiasmo pela vida e trabalho e, sobretudo cuidar-se, cuidar da família da sociedade, enfim cuidar do meio em que vive, através de Grupos Terapêuticos, Encontros Alternativos, Oficinas, Palestras, Cursos, Aula de Reforço Escolar... onde todo ser humano será atendido por profissionais competentes com ideais de transformação do ser para que seja possível transformar o mundo. Conte com a gente !

Contribuições para o grupo PITEC - coordenação professor doutor Celso Vallin

Direcionamento do professor doutor Celso Vallin, para a discussão sobre aplicação de projetos em sala de aula.

Seus projetos devem mesmo terem sido bons para aos alunos.Quando a disciplina é Português, entendo que os estudantes podem estudar qualquer tema, desde que leiam e escrevam, pois estarão praticando a língua... Você não quer nos contar um pouco mais sobre a avaliação? Tem a avaliação formal, que muitas vezes nem acontece, mas tem também a avaliação subjetiva. Entendo que sempre ficamos observando e nos perguntando:
será que estão aprendendo?
O que percebo que estão aprendendo?
Conte-nos um pouco sobre as duas.
Você tinha algum instrumento de avaliação?
Tinha algum momento coletivo ou particular de avaliação?
Veja... Não estou falando de nota. Estou querendo saber sobre as aprendizagens e como você as olhava e as descobria. Conte-nos um pouco. Aproveite para refletir sobre oque poderia ter feito, mesmo que não tenha feito. Abração! Celso

Ensinar a língua materna, certamente é gratificante e enriquecedor, pois possibilita um trabalho de forma interdisciplinar (quando supera a fragmentação do conhecimento, e estabelece uma relação com a realidade do aluno fazendo um elo de comunicação do que se aprende com outras disciplinas) Neste aspecto de construção do conhecimento do aluno através da pesquisa, contava com a participação da professora parceira de história e geografia, que os desafiava a participar e explorar os diversos campos que pudessem contribuir com a construção coletiva do grupo, que considero de suma importância. Quanto mais professores envolvidos melhor o resultado.Enquanto construíam a pesquisa, desenvolviam os relatos por escritto.
A avaliação era feita continuamente de forma globalizada. A partir do lançamento do projeto, como orientadora observava os seguintes aspectos:
Formação do grupo, escolha do tema, e resolução de conflitos na discussão entre os membros. Será que todos querem este tema? Como será feito a pesquisa? Onde será feito? Quais serão as atribuições de cada um? Quem além do grupo será envolvido? Haverá custos? Em havendo custos, há verbas disponibilizadas pelos alunos? Que verbas( dos pais, patrocínios...)?
Desenvolvimento do trabalho de pesquisa - Entre a pesquisa e a apresentação do trabalho, era estabelecido um tempo em torno de 30 dias. Durante as aulas disponibilizávamos um momento para que os alunos relatassem quais as etapas vencidas, e quais as necessidades que apresentavam (dificuldades, conflitos, descobertas, o que já haviam construído, e na construção uma rápida revisão de qualidade no conteúdo e na escrita, observando as normas da língua. Observava também a sincronia do grupo, havendo reclamações de participantes que não contribuíam com a construção do trabalho, conversávamos tentando motivá-los, despertando interesse nos mesmos, a partir da conscientização da importância de todos estarem engajados na proposta. (É claro que nem sempre esta conversa surtia efeito pois em todo lugar e também na sala de aula o ser humano apresenta controvérsias, conflitos tais como esse tema não era bem o que eu queria) SERIA UTÓPICO DEMAIS DIZER QUE NÃO ENFRENTAVA PROBLEMAS, ESTES EXISTIAM SIM, TODAVIA NADA QUE NÃO FOSSE PASSIVEL DE RESOLUÇÃO.

Momento de apresentação da pesquisa - Era o momento de verificar na prática os resultados. Para cada grupo disponibilizava dois períodos de aula, onde os mesmo apresentavam o que haviam descoberto, primeiro o conteúdo com amostragem de imagens ou elementos que fizessem parte da pesquisa, posteriormente partíamos para questionamentos onde a turma tirava as dúvidas. Momento crucial onde percebe-se quem realmente se envolveu na pesquisa.

Uma conspeção minha do pensar sobre a construção da aprendizagem
Quando eu participo da construção, estou envolvida na pesquisa, e visualizo na prática aquilo que busco aprender, não preciso decorar, mas entender o contexto de que estou falando. Isso me da autoridade e conhecimento para discutir, debater e fundamentar o tema. Quando este crescimento, ocorre é perceptível na visão do aluno o que ele foi capaz de construir ao longo da pesquisa.

O momento das perguntas era interessante pois não precisava um colega delatar o outro. O envolvimento era percebido a medida que o grupo era desafiado a responder as dúvidas existentes. Era neste momento que os alunos que não tiveram participação ativa deixavam transparecer a falta de compromisso com o grupo. Para alguns, ficava a lição de que no próximo deveriam doar-se mais, para outros simplesmente, a indiferença.Momento de avaliação participativa - em seguida a todas as apresentações fazíamos uma auto-avaliação onde haviam alguns itens que considerava importante como: participação no grupocontribuição do tema para a turmadomínio de conteúdocriatividade na apresentaçãoentre outros....
Sobre o que eu poderia ter feito e não fiz ?????É difícil responder pois são tantas coisas que deixamos para traz e que considero importantes, mas o tempo passa depressa e quando nos damos conta mais um ano letivo terminou e muitas oportunidades se perderam no espaço, contudo não me prendo muito ao que não fiz, mas reflito sobre o que fiz e se o resultado foi bom. O resultados sempre aparece quando encontramos nossos alunos um tempo depois e nos dizem “lembra prof daquele trabalho que fizemos?” Recordo ainda que passados alguns anos uma ex- aluna já na graduação procurou-me para saber onde estava seu trabalho, pois gostaria de usá-lo como pesquisa. Todos os trabalhos ficavam na biblioteca como fonte de pesquisa.

O FIM DO LIVRO E A ETERNIDADE DA LITERATURA

O FIM DO LIVRO E A ETERNIDADE DA LITERATURA
Carlos Heitor Cony – FSP 08/09/2000

JÁ ESTÁ enchendo a discussão sobre o futuro do livro, tal como hoje o conhecemos. Por extensão, a mídia impressa sofre a mesma ameaça vinda da mídia eletrônica, que ainda está na sua pré-história.
Antes de mais nada, é preciso lembrar que o livro teve ancestrais em nada parecidos com o produto industrial que tomou sua forma definitiva após Gutenberg. O homem escreveu seus primeiros códigos morais e sociais em pedra, tijolos e madeira. Os dez mandamentos do Sinai vieram em forma de tábuas, embora Michelangelo tenha eternizado o seu Moisés segurando duas pedras. A escrita primitiva, feita a estilete, era da direita para a esquerda, daí que a literatura mais antiga, como a hebraica, é lida ao contrário. Os gravadores usavam a mão direita para dar a martelada, e o estilete ia da direita para a esquerda.
Povo do livro, os judeus têm como símbolo supremo de sua religião o Livro, a Torá, que são rolos de pergaminho ou papiro. Em Jerusalém, no Palácio do Livro, está exposto o Livro de Isaías tal como foi encontrado numa das cavernas de Qumran. É um imenso rolo que se desdobra à medida que se lê.
Antes mesmo de Gutenberg, o livro já adquiria o formato atual, e foi nele que se conservou a cultura e a tradição material e espiritual da humanidade. Pergunta: o que será dele quando a tecnologia conseguir telas de computador com a espessura de uma folha de papel?.
Poderemos dispensar nossas bibliotecas, conservando um único exemplar na forma aproximada de um livro tal como o conhecemos, podendo levá-lo para a cama, a praia, o banheiro, bastando acessá-lo por um provedor, que nos dará o texto integral de qualquer obra, no idioma que escolhermos, com as ilustrações e gráfico de que necessitamos.
No mesmo “livro”, poderemos ler “Guerra e Paz” e “Os Sertões”. Ou por meio de disquetes ou pela internet. Como se vê, um problema técnico, cuja materialidade estará sempre em processo.
Mas a pergunta que importa não é sobre o futuro material do livro, que depende de papel, gráfica, tinta e acabamento. O que importa discutir é que a linguagem habitual do livro, a literária, feita de letras, sintaxe e morfologia, ganhou uma inesperada importância com o advento da linguagem digital.
Pois a verdade é que a linguagem visual, da imagem que se move, que tem cor e movimento, que tem som e pode até ter cheiro, começava a dominar a cultura moderna. Jovens na fase dos 25 aos 30 anos já resistiam à linguagem das letras, uma vez que foram educados a partir de imagens e ícones que, com simplicidade e eficiência, transmitiam informações mais completas e instantâneas.
Acontece que, com a linguagem digital colocada em circuito pela rede eletrônica, os jovens que agora estão chegando à fase do consumo de informações, por bem ou por mal, estão voltando à expressão literária, rudimentar embora, mas sujeita ao aprimoramento natural determinado pela própria necessidade de se exprimir.
Não faz muito, um jovem normal, independente de sua escolaridade, possuía um vocabulário padrão, paupérrimo, reduzido ao mínimo, ao legal, ao “morou”, ao “cara” e a outras simplificações que, de certo modo, eram bastantes para a comunicação entre os iguais.
Com a chegada dos e-mails, dos sites virtuais, essas necessidades aumentaram e, embora continuem a ser usados símbolos, ícones e imagens, nota-se que a palavra impressa literariamente é indispensável. Daí a sobrevivência da linguagem propriamente dita, em sua forma convencional, que não será vencida pela linguagem meramente visual e animada.
É impossível deter a geléia que isso começa a provocar na cabeça dos meninos de 10 a 12 anos que sentem necessidade cada vez maior da comunicação impressa. Aos poucos, eles estão descobrindo o universo literário em sua acepção mais clássica, precisam lidar com sujeitos, verbos e complementos, dar valor a determinadas palavras, juntá-las de forma articulada e pessoal.
Ou seja: é um retorno à literatura. E, gradualmente, esse universo irá se ampliando. É impressionante o número de e-mails que recebemos de jovens, na fase dos 14 aos 15 anos, divagando sobre tema os mais variados, e muito deles insensivelmente, apelando para pequenos contos ou crônicas, recurso impensável antes da Internet, pois só era usado em salas de aula que ajudavam a formar o desdém pela linguagem literária impressa.
Discutir a sobrevivência do livro, como objeto material, é ocioso. Como produto industrial, ele estará sujeito às transformações da técnica e da circunstância. Agora, o espírito da letra, a necessidade da letra como símbolo de expressão, reflexão e comunicação, isso nada tem a temer da linguagem digital. Pelo contrário: ela ajudou a velha letra, que nossos ancestrais grafavam na pedra ou na madeira, a vencer a força e a comodidade da imagem. Não adianta colocar Ingrid Bergman beijando Humphrey Bogart para transmitir a beleza e a necessidade de que sentimos toda vez que amamos. Nada substitui a simplicidade, a maravilhosa assombração do “eu te amo”.

BNCC E PRÁTICAS PEDAGÓGICAS

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O PÃO DE CRISTO

Construindo Conhecimento

O FIM DO LIVRO E A ETERNIDADE DA LITERATURA